第五小学校长:让师生“自主”自己的幸福

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    发表于:2012-11-28 11:03  浏览量: 8  来源: 未知
摘要:  文/李磊(丰台区第五小学校长)  “幸福教育既是一种教育理想,更是一种教育实践。”我们的理想是让所有的师生成为幸福的人;我们追求的,则是努力把追求幸福的过程也变得幸福。  在听课中经常发现老师在课前和课后说的是:看看哪些同学能给老师留下深刻的印象!感谢同学们的配合!课堂难道不是学生自己要学习和收获的地方吗?为什么只是配合老师的教学呢?  课堂是什么?课堂的本质应该是学生产生对自
  文/李磊(丰台区第五小学校长)

  “幸福教育既是一种教育理想,更是一种教育实践。”我们的理想是让所有的师生成为幸福的人;我们追求的,则是努力把追求幸福的过程也变得幸福。

  在听课中经常发现老师在课前和课后说的是:看看哪些同学能给老师留下深刻的印象!感谢同学们的配合!课堂难道不是学生自己要学习和收获的地方吗?为什么只是配合老师的教学呢?

  课堂是什么?课堂的本质应该是学生产生对自己的正确认识和不断展现自我、发展自我的地方。每个学生都是一个独立的个体,只有当他的自主性和差异性得到充分肯定和发展,他才会有幸福的体验。而要想实现自我发展,就要形成自主学习的习惯和能力,则是学校能够给予学生最大的幸福法宝。因此,我们明确提出了——自主课堂研究的课题。

  我们认为,能够实现学生自觉主动学习的课堂,才叫自主课堂。自主学习具备两个要件:一是强烈的学习动机。二是明确的学习思考路径。小学生的自主学习始终是伴随着教师的指导、帮助和引领的。

  实施幸福教育我们有一个观点:要让学生做最重要的事!什么是课堂学习中重要的事?提出问题,解决问题,运用规律学习。学习就是不断发现的过程。我们提出四个“强调”:一是强调课堂上让学生探究的问题就是学生生活中的问题,二是强调创设学生自主探索的空间,三是强调学生获得自主发现的体验,四是强调学生自主梳理解决问题的思路。

  自主课堂的评价也指向学生自主发展,例如我们把学生自我反思收获、是否有观点交流和思辨交锋作为评价的较高层次。用三个“一”来具体评价学生的课堂幸福行为,即是否提出一个自己要研究或不懂的问题、是否发现一位同学或老师的智慧思考方法、是否获得一点自己的发展和提升。

  幸福是什么?当我们再问学生是否幸福的时候,我们希望学生回答自己解决了一个什么样的问题,自己提出了一个什么样的建议,自己希望和同学们做一件什么事。就在前些天,一个孩子找到我,希望在小花园里种植秧苗;还有一个孩子在自己获得体育比赛颁奖之后要求在领奖台上讲几句话;还有一个孩子问:为什么树叶的形状是不一样的……

  为幸福而教,仅仅是为了学生吗?其实我们的老师也在不断感受着高层次的幸福。在追求幸福教育的道路上我们还要一路前行!

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